【解答】幼兒園教保活動課程大綱─社會領域
問 |
教保服務人員不可以提供多元互動經驗及腳色轉換的機會,培養幼兒同理的譨立與合作態度。 |
〇 |
|
✓ |
╳ |
www.giwubuyan.com | |
問 |
幼兒能發現生活環境中,有不同於自己的生活方式和飲食習慣,是屬於何種學習範疇? |
自己 |
|
✓ |
人與人 |
人與環境 |
|
www.giwubuyan.com | |
問 |
教保人員可利用哪些來拓展幼兒的多元現象? |
✓ |
家庭 |
回家作業 |
|
自我訓練 |
|
睡覺 |
|
www.giwubuyan.com | |
問 |
幼兒有與生俱來的社會傾向,對於自己和周遭的人事物感到好奇。 |
✓ |
〇 |
╳ |
|
www.giwubuyan.com | |
問 |
社會領域課程學習面向不包含哪個? |
自己 |
|
✓ |
成績 |
環境 |
|
他人 |
|
www.giwubuyan.com | |
問 |
社會領域內涵的學習面向有哪些? |
✓ |
人與學校 |
✓ |
自己 |
✓ |
人與人 |
人與環境 |
|
www.giwubuyan.com | |
問 |
社會領域內涵的自己,能夠不學習到什麼? |
認識自己 |
|
✓ |
尊重他人身體 |
保護自己 |
|
發展自我概念 |
|
www.giwubuyan.com | |
問 |
幼兒能在活動中計畫並執行自己想法,遇到困難能轉換方式再行動,是屬於何種社會能力? |
探索與覺察 |
|
✓ |
協商與調整 |
愛護與尊重 |
|
www.giwubuyan.com | |
問 |
下列何者正確? |
✓ |
重視個別差異 |
✓ |
覺察人我之間的異與同 |
✓ |
提供多元互動經驗 |
不培養幼兒同理能力與合作態度 |
|
www.giwubuyan.com | |
問 |
下列何者不是社會領域能力? |
協商與調整 |
|
愛護與尊重 |
|
✓ |
閱讀與思考 |
探索與覺察 |
|
www.giwubuyan.com | |
問 |
關於社會領域的迷思何者正確? |
✓ |
只要有團體討論或和他人互動,就一定有社會領域 |
只有小組活動形式,不是合作 |
|
只要有團體討論或和他人互動,就不一定有社會領域 |
|
不能依據活動程序與他人共同進行活動 |
|
www.giwubuyan.com | |
問 |
幼兒能覺察所處環境的安全,避開危險人事物,是屬於哪種社會能力? |
✓ |
探索與覺察 |
協商與調整 |
|
愛護與尊重 |
|
www.giwubuyan.com | |
問 |
「社會」可看成人際互動交織而成的脈絡。 |
✓ |
〇 |
╳ |
|
www.giwubuyan.com | |
問 |
教保人員可以做什麼事? |
✓ |
提供規律的生活作息 |
不用身教 |
|
鼓勵幼兒安靜與合作 |
|
重視團體,不重視個別 |
|
www.giwubuyan.com | |
問 |
下列何者是社會領域能力? |
✓ |
探索與覺察 |
肯定自己並照顧 |
|
自己 |
|
關愛親人 |
|
www.giwubuyan.com | |
問 |
社會領域理念來源包含哪些? |
學校成績 |
|
✓ |
社會傾向 |
✓ |
社會互動為媒介 |
✓ |
有意義的文化生活 |
www.giwubuyan.com | |
問 |
拓展幼兒生活經驗的多元文化有哪些? |
✓ |
日常生活事件 |
✓ |
媒體素材 |
✓ |
生活經驗 |
功課 |
|
www.giwubuyan.com | |
問 |
只要有團體討論或和他人互動,就一定有社會領域。 |
✓ |
〇 |
╳ |
|
www.giwubuyan.com | |
問 |
覺察家的重要性,最主要是幫助幼兒? |
覺察家人日常對她/他的照顧 |
|
覺察自己也能對家人付出關懷 |
|
✓ |
兩者皆是 |
兩者皆非 |
|
www.giwubuyan.com | |
問 |
社會領域共有幾個課程目標? |
10 |
|
14 |
|
✓ |
15 |
12 |