【解答】幼兒個別化教育計畫的訂定

問	下列哪些是IEP的主要法源依據？
✓	特殊教育法
✓	特殊教育法施行細則
✓	幼兒園教保活動課程大綱
	以上皆否
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問	要讓課程做到個別化，老師必須掌握孩子的能力、需求及個別差異，並訂出適切的學年和學期目標。
✓	〇
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問	依據特殊教育法施行細則第10條，身心障礙學生個別化教育計畫，每學期應至少檢討幾次？
✓	一次
	二次
	三次
	四次
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問	能力現況是指幼兒目前在該領域、技能或能力發展上的最高水準，即教學設計中學生的起點行為。
✓	〇
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問	學年教育目標，應該符合下列哪些指標？
	正向的
	學生導向的
	與需求相關的
✓	以上皆是
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問	學期教育目標，是對欲習得技能的更精確描述。
✓	〇
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問	有一些特教幼兒因為具有顯著的特殊需求，可能會需要第三個層次的個別的焦點課程。
✓	〇
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問	IEP能力現況分析的目的，主要是作為擬定目標的依據。
✓	〇
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問	進行IEP的能力現況分析時，非正式評量可能會比正式評量更有參考價值。
✓	〇
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問	IEP的法定內容有五項，其中一項是指老師能力現況、家庭狀況及需求評估。
	〇
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問	在IEP的項目當中最核心的是哪一項呢？
	家庭狀況
	行為功能介入方案
	轉銜輔導及服務
✓	學年與學期教育目標
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問	依據特殊教育法施行細則第10條，身心障礙學生個別化教育計畫，學校應於新生及轉學生入學後的幾個月內訂定？
✓	一個月
	二個月
	三個月
	四個月
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問	能力現況分析不應該只分析孩子的弱勢能力，也要重視孩子的優勢。
✓	〇
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問	個別化教育計畫Individualized education program的英文，簡稱為「IEP」。
✓	〇
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問	下列哪些身心障礙幼兒須於IEP訂有轉銜輔導及服務內容？
✓	將從私幼轉至公幼就讀者
✓	將從集中式特教班轉安置於普通班者
✓	將從幼兒園升上小學者
	以上皆否
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問	特殊教育法第28條，高級中等以下各教育階段學校，應以什麼樣的合作方式對身心障礙學生訂定個別化教育計畫？
	個人
✓	團隊
	2人一組
	以上皆否
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問	良好的IEP能力現況分析的指標包含下列哪些？
✓	能提供擬定目標所需的明確資料
✓	必須強調學生能力的正面意義
	每個領域皆應敘述弱勢能力
	以上皆是
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問	特教幼兒課程主要分為哪幾個層次？
✓	全班共同課程
✓	課程調整
✓	個別焦點課程
	以上皆否
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問	學年教育目標的預測依據包含下列哪些？
	實足年齡
	過去學習檔案
	近來學習情形與對教學的反應
✓	以上皆是
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問	特殊教育法施行細則第9條，參與訂定個別化教育計畫之人員，應包括學校行政人員、特殊教育及相關教師，並邀請學生家長及學生本人參與。
✓	〇
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