【解答】幼兒個別化教育計畫的訂定
問 |
下列哪些是IEP的主要法源依據? |
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特殊教育法 |
✓ |
特殊教育法施行細則 |
✓ |
幼兒園教保活動課程大綱 |
以上皆否 |
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問 |
要讓課程做到個別化,老師必須掌握孩子的能力、需求及個別差異,並訂出適切的學年和學期目標。 |
✓ |
〇 |
╳ |
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問 |
依據特殊教育法施行細則第10條,身心障礙學生個別化教育計畫,每學期應至少檢討幾次? |
✓ |
一次 |
二次 |
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三次 |
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四次 |
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問 |
能力現況是指幼兒目前在該領域、技能或能力發展上的最高水準,即教學設計中學生的起點行為。 |
✓ |
〇 |
╳ |
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問 |
學年教育目標,應該符合下列哪些指標? |
正向的 |
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學生導向的 |
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與需求相關的 |
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✓ |
以上皆是 |
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問 |
學期教育目標,是對欲習得技能的更精確描述。 |
✓ |
〇 |
╳ |
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問 |
有一些特教幼兒因為具有顯著的特殊需求,可能會需要第三個層次的個別的焦點課程。 |
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〇 |
╳ |
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問 |
IEP能力現況分析的目的,主要是作為擬定目標的依據。 |
✓ |
〇 |
╳ |
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問 |
進行IEP的能力現況分析時,非正式評量可能會比正式評量更有參考價值。 |
✓ |
〇 |
╳ |
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問 |
IEP的法定內容有五項,其中一項是指老師能力現況、家庭狀況及需求評估。 |
〇 |
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✓ |
╳ |
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問 |
在IEP的項目當中最核心的是哪一項呢? |
家庭狀況 |
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行為功能介入方案 |
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轉銜輔導及服務 |
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✓ |
學年與學期教育目標 |
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問 |
依據特殊教育法施行細則第10條,身心障礙學生個別化教育計畫,學校應於新生及轉學生入學後的幾個月內訂定? |
✓ |
一個月 |
二個月 |
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三個月 |
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四個月 |
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問 |
能力現況分析不應該只分析孩子的弱勢能力,也要重視孩子的優勢。 |
✓ |
〇 |
╳ |
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問 |
個別化教育計畫Individualized education program的英文,簡稱為「IEP」。 |
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〇 |
╳ |
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問 |
下列哪些身心障礙幼兒須於IEP訂有轉銜輔導及服務內容? |
✓ |
將從私幼轉至公幼就讀者 |
✓ |
將從集中式特教班轉安置於普通班者 |
✓ |
將從幼兒園升上小學者 |
以上皆否 |
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問 |
特殊教育法第28條,高級中等以下各教育階段學校,應以什麼樣的合作方式對身心障礙學生訂定個別化教育計畫? |
個人 |
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✓ |
團隊 |
2人一組 |
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以上皆否 |
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問 |
良好的IEP能力現況分析的指標包含下列哪些? |
✓ |
能提供擬定目標所需的明確資料 |
✓ |
必須強調學生能力的正面意義 |
每個領域皆應敘述弱勢能力 |
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以上皆是 |
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問 |
特教幼兒課程主要分為哪幾個層次? |
✓ |
全班共同課程 |
✓ |
課程調整 |
✓ |
個別焦點課程 |
以上皆否 |
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問 |
學年教育目標的預測依據包含下列哪些? |
實足年齡 |
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過去學習檔案 |
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近來學習情形與對教學的反應 |
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✓ |
以上皆是 |
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問 |
特殊教育法施行細則第9條,參與訂定個別化教育計畫之人員,應包括學校行政人員、特殊教育及相關教師,並邀請學生家長及學生本人參與。 |
✓ |
〇 |
╳ |