【解答】幼兒園教保活動課程大綱─認知領域
問 |
關於一一對應原則何者正確? |
數字可以代表所計數任何可數的事物 |
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✓ |
指著一個物件只數一次 |
數字可以代表所計數任何可數的事物 |
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無論從哪一個物件開始數算,都不會影響這堆物件的總數 |
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問 |
認知領域指的是解決問題的思考歷程。 |
✓ |
〇 |
╳ |
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問 |
下列何者為文化產物? |
✓ |
凡人製造的東西 |
✓ |
生活需要而生產的器具 |
✓ |
古蹟 |
國家公園 |
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問 |
解決問題的內容包含哪些? |
觀察 |
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✓ |
提出問題 |
✓ |
檢查結果 |
✓ |
思考可行性 |
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問 |
下列何者是計數運作? |
圖/表整理 |
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✓ |
基數原則 |
✓ |
抽象原則 |
✓ |
次序無關原則 |
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問 |
認知領域目標中包含下列何者? |
✓ |
擁有主動探索的習慣 |
✓ |
有系統思考的能力 |
✓ |
共同合作解決問題 |
自然現象 |
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問 |
什麼是深究性問題? |
確認問題 |
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✓ |
需要驗證的問題 |
提出問題 |
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思考可行性 |
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問 |
認知領域不包含下列何者? |
發現問題 |
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確認問題 |
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解決問題 |
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✓ |
提供問題 |
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問 |
數學可以幫助我們什麼? |
✓ |
描述和解釋自然現象 |
因應生活需要而產生的器物 |
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✓ |
說明文化產物特徵 |
✓ |
認識自然現象及文化產物的工具 |
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問 |
幼兒提問時,就直接給答案,不必給他們思考。 |
〇 |
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✓ |
╳ |
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問 |
有系統的蒐集訊息的內容有哪些? |
圖/表整理 |
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✓ |
記錄蒐集到的訊息 |
歸類與分類、比較與找關係 |
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思考可能方法之可行性 |
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問 |
文化產物是我們認識自然現象及文化產物的工具。 |
〇 |
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✓ |
╳ |
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問 |
下列何者不包括在記錄訊息中? |
✓ |
一次觀察一個面向 |
以圖像、符號記錄蒐集 |
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以數字符號紀錄 |
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以圖像符號標註出相對應的數量訊息 |
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問 |
「認知」是處理訊息的思考歷程。 |
✓ |
〇 |
╳ |
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問 |
不用安排幼兒與幼兒間合作思考的機會。 |
〇 |
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✓ |
╳ |
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問 |
關於處理思考歷程何者正確? |
有系統蒐集訊息 |
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提出問題 |
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✓ |
以舊經驗為根基,建構新經驗 |
檢查結果 |
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問 |
認知領域內涵架構中,包含哪三個面向? |
✓ |
生活環境中的數學 |
✓ |
自然現象 |
✓ |
文化產物 |
基數原則 |
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問 |
認知領域的教學原則何者為非? |
✓ |
給予幼兒正確答案 |
以幼兒身邊事物為起點 |
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有系統蒐集訊息 |
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有系統整裡訊息 |
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問 |
認知領域內涵架構中只有自然現象、文化產物這兩個學習面向。 |
〇 |
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✓ |
╳ |
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問 |
有系統的整理訊息的內容有哪些? |
觀察 |
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測量 |
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記錄 |
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✓ |
歸類與分類 |